Приложение к Отчету от 03.05.2011 г № Б/Н Отчет
Отчет по результатам социологического исследования особенности детско-родительских отношений в семье (на примере ивановской области) исследование выполнено по заказу уполномоченного по правам ребенка в ивановской области заказчик уполномоченный по правам ребенка в ивановской Области Т.Г. Степанова работу выполнили Кодина И.Н. — социолог, вед. инженер кафедры общей социологии и феминологии ивановского государственного университета Полывянная М.Т. — ау «Институт развития образования ивановской области», завкафедрой педагогики и психологии, К.С.Н. ивановская область 2011
ВВЕДЕНИЕ
Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям, являясь посредником между индивидуумом и обществом, транслятором фундаментальных ценностей от поколения к поколению. В ней заключен мощный потенциал воздействия на процессы общественного развития. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов подрастающего поколения. От того, как строится взаимодействие в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети.
Семейному воспитанию как основе социализации детей принадлежит исключительно важная роль в духовно-нравственном и социальном формировании новых поколений. По сути, оно определяет последующую судьбу общества в целом. Воспроизводство новых поколений, их подготовка к жизни и интеграция в общество - важные функции семьи. Так, в статье 18 Закона РФ "Об образовании" отмечается: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте".
Для ребенка семья - это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. В свою очередь каждая семья обладает определенным воспитательным потенциалом, который складывается из совокупности материальных и духовных, объективных и субъективных условий жизнедеятельности семьи, ее наличных возможностей. В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. На воспитательную систему семьи в значительной степени влияют не только родительские чувства (любовь, привязанность к детям), но и специфические социальные роли и нормативные предписания культуры; реальное поведение родителей, их отношение к детям, стиль воспитания.
Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых сильных противоречий детско-родительских отношений в семье. В данном случае многое зависит от "родительской компетентности", включающей семейные ценности, установки и ожидания родителей, родительскую позицию и родительские отношения, родительские чувства и меру ответственности, стиль семейного воспитания.
В современных условиях семья существенно меняется. Становятся иными экономические условия ее жизни, система норм и семейных ценностей, преобразуются межпоколенческие родственные связи, изменяется ролевое поведение мужчин и женщин в семье. Все это не может не отразиться на характере детско-родительского общения, воспитательном потенциале семьи.
В последние годы в обществе возросло осознание необходимости принятия радикальных мер по укреплению семьи, реализации семейной политики как самостоятельного направления социальной политики. Постепенно формируется идеология государственной семейной политики, ориентированной на развитие ценностей российской семьи; повышение ответственности общества за обеспечение ее прав и социальных гарантий; формирование нового качества отношений семьи и государства. Принимаются региональные целевые программы поддержки семьи.
Целесообразно данные программы разрабатывать на основе социолого-психологических исследований детско-родительских отношений в конкретном регионе.
1.МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Социологическое исследование на тему "Детско-родительские отношения в семье" было проведено в соответствии с постановлением Правительства Ивановской области от 12 ноября 2008 года N 296-п "Об организации проведения социологических опросов населения в городских округах и муниципальных районах Ивановской области", указом Губернатора Ивановской области от 22 января 2009 года N 7-уг "Об утверждении положения о порядке организации проведения социологических опросов населения в городских округах и муниципальных районах Ивановской области". Опрос проводился в январе - феврале 2011 г.
Выполнение работ предусматривало проведение социологического опроса родителей и детей Ивановской области по выявлению следующих компонентов:
- характер детско-родительских отношений в семье;
- конфликты в семье и возможности их преодоления;
- виды насилия в современной семье;
- анализ потребностей современной семьи в оказании помощи.
Объектом исследования стали семьи Ивановской области, имеющие детей в возрасте до 18 лет, постоянно проживающие на территории региона. Методом персонального (личного) анкетирования респондентов были опрошены 225 человек. В социологическом опросе приняли участие 73 жителя г. Иванова, 74 человека из районных городов Ивановской области, 78 - из сельской местности. В рамках используемой квотно-случайной модели выборки было сформировано распределение респондентов по территориальному, социально-ролевому и гендерному признакам. Структура выборки по вышеуказанным параметрам приведена в табл. 1.1.
Таблица 1.1
Гендерная, территориальная и социально-ролевая структура
выборки исследования, %
| Удельный вес в выборке | |
| Социальные роли респондентов | |
| родители | 55,6 |
| дети | 44,4 |
| Гендерный состав респондентов | |
| мужчины | 37,3 |
| женщины | 62,7 |
| Место жительства респондентов | |
| областной центр | 32,4 |
| другой город Ивановской области | 32,9 |
| сельская местность | 34,7 |
Опросный лист (анкета) содержал в себе 34 вопроса, отражающих специфику детско-родительских отношений в семье.
Обработка и анализ эмпирических данных производились с использованием возможностей программно-аналитического комплекса SPSS и программы MS Excel.
2.СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕСПОНДЕНТОВ
В социологическом исследовании приняли участие семьи, имеющие детей в возрасте до 18 лет. Респондентами стали дети, их родители, бабушки и дедушки. Возраст опрошенных семей отражен на рисунке 2.1.
Рис. 2.1. Распределение респондентов по возрасту семьи (%)
Большинство опрошенных имеют семейный стаж от 11 до 25 лет (62,7%), 17,3% - от 26 лет и старше, 5,5% - от шести до десяти лет, от года до пяти лет - 4,5%. Материальная обеспеченность респондентов представлена на рисунке 2.2.
Рис. 2.2. Распределение респондентов
по уровню материальной обеспеченности, %
Подавляющее большинство респондентов (80%) отнесли себя к среднеобеспеченным, 14,2% к малообеспеченным и лишь 5,8% позиционировали себя как высокообеспеченные.
Из общего числа опрошенных семей 84,4% - полные семьи (с двумя родителями), 15,6% - неполные семьи с одним родителем.
Рис 2.3. Распределение респондентов по составу семьи, %
Среди опрошенных взрослых респондентов 53,8% - имеют семейный статус мамы, 34,7% - имеют семейный статус отца, 8,9% - бабушки, 2,7% - дедушки. Подавляющее большинство опрошенных проживают со своей семьей, каждый пятый опрошенный - совместно с родительской семьей (см. рис. 2.4).
Рис. 2.4. Совместное проживание нескольких
поколений родственников, %
Более половины респондентов считают себя верующими, каждый третий опрошенный затруднился ответить на вопрос, порядка 18% отметили, что не относят себя к верующим людям (см. рис. 2.5).
Около 90% опрошенных взрослых в настоящее время работают. Однако 11% обозначили себя как не работающие по разным причинам (см. рис. 2.6).
Рис. 2.5. Ответы респондентов на вопрос
о том, считают ли они себя верующими
людьми, %
Рис. 2.6. Социальное положение респондентов, %
Таким образом, социально-демографические характеристики респондентов позволяют учесть большинство возможных типов семей в зависимости от материального благополучия, местожительства, социального положения родителей, религиозности и состава.
3.ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ
Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений.
Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения. Детско-родительские отношения включают в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него.
Как правило, в структуре детско-родительских отношений выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Эмоциональный компонент - это преобладающий эмоциональный фон взаимодействия родителя и ребенка, эмоциональная оценка родителем себя и образа своего ребенка. Когнитивный компонент проявляется в определенных представлениях родителя и ребенка о том, какими должны быть детско-родительские отношения, каковы их проявления и способы выражения. Поведенческий компонент затрагивает конкретные действия, реакции и поступки родителей и детей.
В основе детско-родительских отношений лежат родительские установки. Выделяют четыре типа родительских установок и соответствующие им модели поведения: "принятие и любовь", "явное отвержение", "излишняя требовательность", "чрезмерная опека".
Рис. 3.1. Наиболее важные права и обязанности
по отношению к ребенку, по мнению родителей и детей, %
Идентифицировать преобладающие типы родительских установок можно по тем правам и обязанностям, которые родители считают доминирующими по отношению к своим детям, особенностям проведения свободного времени с детьми, моделям поведения в конфликтной ситуации. Большая часть респондентов (как родителей, так и детей), отвечая на вопрос "Какие из перечисленных прав и обязанностей кажутся вам наиболее важными по отношению к своему ребенку", выбрали ответ "дать хорошее образование".
На открытый вопрос "какую помощь дети ожидают получить от родителей", респонденты-дети также ответили "помощь в обучении" (37,1%). В итоге воспроизводится модель: "что дают родители - в том и нуждаются дети". Тем не менее 21,4% хотели бы получать дружескую поддержку от родителей, общение с ними. Самым же распространенным ответом родителей был абстрактный - "оказать любую помощь".
Таким образом, четко прослеживается приоритет "учебы" в детско-родительских отношениях. Данная тенденция прослеживается и в специфике проведения свободного времени родителей с детьми.
Досуг является механизмом реализации не только рекреативной функции семьи, но и психотерапевтической, направленной на создание благоприятного климата в семье, способствующей снятию напряжения и самосохранению.
Рис. 3.3. Количество свободного времени, проводимого
родителями с детьми, в зависимости от состава семьи, %
По результатам ответов респондентов родители подавляющую часть своего свободного времени проводят с детьми. Но данные исследования иллюстрируют следующую тенденцию: родители "завышают" количество времени, которое они проводят с детьми (см. рис. 3.2). Значительно больше свободного времени проводят с детьми в полных семьях, что объясняется необходимостью родителей неполных семей больше отводить времени на обеспечение материального благополучия семьи (рис. 3.3).
Рис. 3.2. Количество свободного времени, проводимого
родителями с детьми, по мнению родителей и детей, %
Рис. 3.4. Формы проведения семейного досуга,
в оценках родителей и детей, %
Как показывает диаграмма, самыми распространенными формами проведения досуга, по мнению детей и родителей, являются: работа по дому, подготовка к урокам, просмотр TV, работа на компьютере. Можно ли вообще работу по дому и подготовку к урокам считать досугом? Чтение книг, занятия на общее развитие, посещение театра заняли самые нижние позиции. По результатам исследования формы проведения свободного времени большинства респондентов ограничены "домашней" направленностью, характеризующейся эмоциональной и социальной обедненностью.
Между тем детство - это особый возрастной этап развития ребенка, характеризующийся формированием психологических функций, открытием мира, о чем родители забывают. Такой тип досуга, по мнению психологов, не дает также возможности полностью восстановиться после трудового дня, недели. Кроме того, по результатам исследования, большинство конфликтов детей и родителей связано с невыполнением домашних обязательств и успеваемостью в школе.
"Домашний" и "традиционный" тип досуга в целом характерен для России и, как видно из исследования, продолжает транслироваться родителями своим детям. Такой тип досуга полностью устраивает 61,1% респондентов-детей и частично устраивает 78,2% респондентов-родителей.
Рис. 3.5. Удовлетворенность родителей
состоянием здоровья детей, %
Однако, как видно из диаграммы 3.5, 73% опрошенных родителей не совсем удовлетворены состоянием здоровья своих детей, хотя сами отводят на спортивные занятия с детьми 27,3% свободного времени, предпочитая организацию выполнения домашних заданий и работу на компьютере. Вместе с тем 24% опрошенных родителей в связи с этим считают важным открытие досуговых семейных центров. Причем в большей степени нуждаются в таких центрах неполные семьи (52,9%). Данной категорией также востребованы центры для детей с трудными подростками (41,2%).
Таким образом, прослеживается тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов личностного развития ребенка. Семейное воспитание подменяется организацией подготовки к школе. Отчасти это объясняется тем, что в современном мире социальная успешность и конкурентоспособность являются зачастую едва ли не мерилом человеческой ценности. В этих условиях родители, не владея в достаточной мере знанием особенностей возрастных этапов детства, забывают об эмоциональной составляющей воспитания и детско-родительских отношений. Между тем семейное воспитание должно быть более эмоциональным по своему характеру, чем любое другое воспитание, так как в его основе лежит родительская любовь к детям.
4.КОНФЛИКТЫ В СЕМЬЕ
Изменения, происходящие в современном российском обществе и семье, требуют новых, адекватных подходов к исследованию и урегулированию семейных конфликтов как актуальной социальной проблемы. При этом важной научно-практической задачей является профилактика и урегулирование межпоколенческих конфликтов в семье.
Таблица 4.1
Частота возникновения конфликтов в семье,
по мнению родителей и детей, %
| Частота возникновения конфликтов в семье | Дети | Родители |
| Постоянно | 1,0 | - |
| Часто | 21,0 | 12,9 |
| Редко | 63,0 | 75,8 |
| Никогда | 13,0 | 7,3 |
| Затрудняюсь ответить | 2,0 | 4,0 |
| Итого | 100,0 | 100,0 |
Под семейным конфликтом понимаются определенные отношения между членами семьи, порожденные противоречиями ее развития и функционирования как системы, посредством которого они разрешаются. У взрослых и детей разные ощущения, связанные с ситуацией конфликта. Подростки болезненно воспринимают критику в свой адрес и склонны преувеличивать значение разногласий и определяют их как конфликт. Соответственно начинают вести себя враждебно по отношению к родителям. В то же время родители не считают небольшие разногласия серьезным конфликтом.
Рис 4.1. Инициаторы конфликтов,
по мнению родителей и детей, %
Надо отметить, что и родители (75,8%), и дети (63%) единодушно ответили, что конфликты в семье бывают редко (см. табл. 4.1). Однако 21% опрошенных детей отметил, что конфликты в семье бывают часто. В то время как родителей, выбравших эту же позицию, в два раза меньше - 12,9%. Это говорит о том, что родители замалчивают происходящие конфликты, в то время как дети более откровенны в своих ответах.
Каждый второй респондент-ребенок и более половины опрошенных респондентов-родителей виновниками конфликтов назвали детей (Рис. 4.1).
Среди основных поводов для конфликтов в ответах родителей доминируют такие причины, как невыполнение домашних обязанностей, излишнее время, потраченное на компьютерные игры. Довольно большой процент родителей дали ответ "другое" без пояснений. В ответах детей чаще встречаются причины, связанные с плохой успеваемостью в школе, неуважительное отношение к взрослым членам семьи, плохая компания (см. рис. 4.2).
4.2.Основные причины семейных конфликтов
в оценках детей и родителей, %
Исследование показало разрыв в ответах детей и родителей по видам наказания. Так, родители среди распространенных мер, используемых ими в качестве наказания, назвали, помимо выговора в резкой форме, лишение материальной помощи. Дети же особенно ощущают на себе не такие виды наказания, как лишение их материальной поддержки, а отказ в общении с ними близких, запрещение общаться с друзьями, т.е. связанные с эмоциональной стороной отношений (см. рис. 4.3).
Рис. 4.3. Виды наказания, используемые родителями
в качестве воспитательных мер,
по мнению родителей и детей, %
Корреляционный анализ показывает, что чаще наказание в виде отказа от общения встречается в неполных семьях. Эти данные отражены в таблице 4.2.
Таблица 4.2
Виды наказания, используемые родителями в качестве
воспитательных мер, по мнению родителей и детей
в полных и неполных семьях, %
| Виды наказаний | Ваша семья | |||
| полная | неполная | |||
| родители | дети | родители | дети | |
| Выговор в резкой форме | 45,1 | 49,4 | 27,8 | 37,5 |
| Отказ в общении с родителями | 3,9 | 7,2 | 5,6 | 43,8 |
| Тяжелые телесные наказания | 2,0 | 2,4 | - | - |
| Легкие телесные наказания | 12,7 | 3,6 | 11,1 | - |
| Ограничение общения с другими людьми | 13,7 | 8,4 | 38,9 | 25,0 |
| Загрузка работой по дому | 5,9 | 14,5 | - | 25,0 |
| Лишение материальной поддержки | 62,7 | 3,6 | 16,7 | 18,8 |
| Ограничение развлечений | 45,1 | 50,6 | 27,8 | 31,3 |
Исследование позволило проследить трансляцию гендерных стереотипов при использовании различных видов наказаний сыновей и дочерей отцами и матерями. Так, матери чаще используют такие виды наказаний, как выговор в резкой форме, загрузка работой по дому, ограничение развлечений. Отцы употребляют телесные наказания, лишают материальной поддержки, ограничивают общение с другими людьми (см. табл. 4.3).
Таблица 4.3
Виды наказания, используемые отцами и матерями
в качестве воспитательных мер, %
| Виды наказаний | Пол родителей | |
| мужской | женский | |
| Выговор в резкой форме (крик, ругань, оскорбления и пр.) | 37,5 | 56,9 |
| Отказ в общении с родителями | 10,4 | 15,7 |
| Тяжелые телесные наказания | 4,2 | - |
| Легкие телесные наказания | 4,2 | 2,0 |
| Ограничение общения с другими людьми | 12,5 | 9,8 |
| Загрузка работой по дому | 14,6 | 17,6 |
| Лишение материальной поддержки | 6,3 | 5,9 |
| Ограничение развлечений | 45,8 | 49,0 |
Полученные данные коррелируют и с ответами детей. Так, девочки прежде всего ощущают на себе наказание в виде выговора в резкой форме, а мальчики - в ограничении развлечений (табл. 4.4). Кроме того, ответы и родителей, и детей характеризуют еще одну тенденцию: девочек наказывают строже, применяя всевозможные виды наказаний, в том числе и телесные. Однако ответы родителей тенденцию использования телесных наказаний в воспитательном процессе замалчивают. Таким образом, можно наблюдать воспроизводство одинаковых моделей наказаний в различных поколениях мужчин и женщин.
Таблица 4.4
Виды наказания, используемые родителями
в качестве воспитательных мер мальчиков и девочек, %
| Виды наказаний | Семейный статус | |
| сын | дочь | |
| Выговор в резкой форме (крик, ругань, оскорбления и пр.) | 32,4 | 46,5 |
| Отказ в общении с родителями | - | 5,8 |
| Легкие телесные наказания | 2,9 | 1,2 |
| Ограничение общения с другими людьми | 32,4 | 4,7 |
| Загрузка работой по дому | 23,5 | 15,1 |
| Лишение материальной поддержки | 2,9 | 5,8 |
| Ограничение развлечений | 58,8 | 44,7 |
Между тем родители вольно или невольно являются для детей примерами для подражания, и дети во взрослой жизни будут калькировать данные модели поведения в конфликтных ситуациях. Так, если в семье применялось насилие, то дети во взрослой жизни смогут допустить такую же модель поведения и по отношению к своим детям.
Многочисленные социологические исследования фиксируют тенденции воспроизводства воспитательных стереотипов не только в отношении физического, но и психологического насилия в семье. Особо актуальными формами такого насилия становятся все учащающиеся случаи моббинга и кибербуллинга в детской среде. Насмешки и издевательства над детьми с физическими изъянами, игнорирование, подножки, угрозы, срыв обучения, высмеивание внешнего вида как лично в глаза ребенку, так и посредством электронных средств связи - все это формы моббинга и кибербуллинга.
О воспроизводстве воспитательных стереотипов свидетельствует и проведенное исследование. Бабушки, как и мамы, загружают провинившихся внуков работой по дому, дедушки - ограничивают детей в общении с другими.
В ходе исследования рассматривалась также модель поведения родителей в том случае, если они неправы или конфликт произошел по их вине. Чуть больше 50% респондентов-родителей извиняются перед ребенком, если бывают неправы. Каждый третий респондент-ребенок отметил, что родители признают свою неправоту, но каждый пятый считает, что родители не извиняются никогда (см. рис. 4.4).
Рис. 4.4. Распределение ответов на вопрос, извиняетесь
ли Вы перед ребенком, если бываете не правы в спорах
с ним по поводу его прав или обязанностей в семье, %
Особое внимание в исследовании было уделено также физическим наказаниям. На прямой вопрос о том, применяют ли родители физические наказания, лишь 3,2% детей ответили утвердительно. В то же время 6,8% родителей ответили, что применяют физическое воздействие по отношению к своим детям. Однако вопрос физических наказаний в семье остается достаточно деликатным и для его изучения требуются специальные осторожно заданные вопросы, анализ которых представлен в следующем блоке.
Рис. 4.5. Применение физических наказаний в семье,
оценки детей и родителей, %
Вопрос о моделях поведения в семье в условиях конфликта особенно актуален в связи со стрессогенным ритмом жизни, сопровождающимся чрезмерным напряжением на работе, в школе. Это не может не отражаться на характере детско-родительских отношений, на моделях поведения членов семьи, особенно в ситуации конфликта. Специфика родительского отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой - это объективное оценочное отношение, направленное на формирование общественных способов поведения. Своеобразие и внутренняя конфликтность родительского отношения заключаются в максимальной выраженности и напряженности обоих моментов. Ответственное отношение, беспокойство за будущее ребенка порождают оценочную позицию родителей, обостряя контроль над его действиями, и создают условия для превращения ребенка в объект воспитания.
В условиях востребованности таких качеств личности, как профессиональная успешность, конкурентоспособность, родители на первое место в детско-родительских отношениях ставят "учебу". Конфликты в семье, что видно из исследования, также окрашены "школьной тематикой". Наказывая окриками, лишением межличностного и социального общения, родители не учитывают специфику данного возрастного этапа. Готовя к жизни в конкурентном обществе, часто забывают, что ребенок "сейчас" переживает формирующий этап жизни, когда важно поддерживать не только рациональную, но и эмоциональную сферу.
5.НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ
Насилие в семье представляет собой комплексную социальную проблему, решение которой во многом зависит от ее включения в социальную политику государства. Одна из главных особенностей насилия в семье состоит в том, что оно представляет собой постоянно повторяющиеся во времени инциденты. Это важнейшее отличие домашнего насилия от просто конфликтной ситуации в семье.
Следует отметить, что в случаях домашнего насилия особые переживания испытывают дети, которые могут выступать и в качестве жертвы насилия, и в качестве свидетеля. Реакции детей на насилие различаются в зависимости от их возраста, пола и социальной поддержки, которая им предоставляется или может быть предоставлена потенциально.
Взрослые и дети не всегда оценивают то, что с ними происходит, как насилие. Физическое насилие является распространенным явлением для наших семей. Несмотря на то что с открытыми формами насилия к психологам обращаются редко, но закрытых форм насилия, открывающихся в процессе психологических приемов, достаточно много. Например, матери заявляют о проблеме поведения ребенка, его сложных отношениях с отцом, а в результате выясняется, что она сама является жертвой какого-либо насилия со стороны мужа. Во многих случаях определенные действия не воспринимаются как насилие, так как существуют традиционные взгляды на воспитание: "Отец родной дитя не забьет", "Когда бьют по попе, идет в голову".
Таблица 5.1
Виды насилия в семье, мнения детей и родителей, %
| Насилие в семье | Дети | Родители |
| Экономическое насилие (утаивание доходов, трата денег, контроль расходов) | 1,0 | 2,5 |
| Психологическое насилие (оскорбления, угрозы) | 11,0 | 7,4 |
| Физическое насилие | 4,0 | 2,5 |
| Идеологическое насилие (религиозное, политическое и пр.) | 1,0 | 0,8 |
| Никогда не подвергался(лась) | 86,0 | 88,5 |
| Итого | 100 | 100 |
По результатам исследования 14% респондентов-детей и 11,5% респондентов-родителей подвергались различным видам насилия в семье.
Такие данные позволили получить специально заданные вопросы не о самом факте насилия в семье (на прямой вопрос мы получили ответы не более 4% опрошенных), а о видах насилия, с которыми встречались респонденты. Этот вопрос позволил детям и родителям увидеть, что к насилию относятся не только факты физических наказаний, но и психологическое и идеологическое давление, экономические действия и психологические угрозы и оскорбления. Таким образом, традиционное понимание насилия как применение физических действий доминирует среди опрошенных и детей, и родителей.
Рис. 5.1. Ответы детей на вопрос о том, какому виду насилия
они подвергались, в зависимости от типа семьи, %
Исследование показало, что доминирующей формой насилия является психологическое. Причем в большей степени данному виду насилия подвергаются дети в неполных семьях (18,8%). Данные по остальным видам насилия в полных и неполных семьях отражены на рисунке 5.1.
Таблица 5.2
Применение различных видов насилия в семье, в %
| Виды насилия | 6 - 7 класс | 8 - 9 класс | 10 - 11 класс | 1 курс НПО |
| Экономическое насилие (утаивание доходов, трата денег, контроль расходов) | - | - | 3,2 | - |
| Психологическое насилие (оскорбления, угрозы) | 6,9 | 6,7 | 16,1 | 20,0 |
| Физическое насилие | 3,4 | 6,7 | 3,2 | - |
| Идеологическое насилие (религиозное, политическое и пр.) | - | - | 3,2 | - |
| Никогда не подвергался(лась) | 89,7 | 90 | 80,6 | 80 |
| Итого | 100 | 100 | 100 | 100 |
Психологическое, или эмоциональное насилие характеризуется периодическим, длительным или постоянным психическим воздействием родителей или других взрослых, ответственных за воспитание ребенка. К этой форме насилия относятся: открытое неприятие и постоянная критика ребенка; угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме, без физического насилия; оскорбления и унижение достоинства ребенка; преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка; предъявление ребенку требований, не соответствующих возрасту и возможностям; ложь и невыполнение взрослым обещаний; однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму, и др. Последствием может стать возникновение у него патологических черт характера.
Таблица 5.3
Применение различных видов насилия в семье,
в зависимости от возраста семьи, в %
| Виды насилия | От года до пяти лет | От шести до десяти лет | От 11 до 25 лет | От 26 и старше |
| Экономическое насилие (утаивание доходов, трата денег, контроль расходов) | 11,1 | - | 1,8 | 3,1 |
| Психологическое насилие (оскорбления, угрозы) | 11,1 | 15,4 | 7,3 | - |
| Физическое насилие | - | 3,8 | 3,6 | - |
| Идеологическое насилие (религиозное, политическое и пр.) | - | - | 1,8 | - |
| Никогда не подвергался(лась) | 77,3 | 84,6 | 87,3 | 96,9 |
| Итого | 100 | 100 | 100 | 100 |
Таблица 5.2 показывает, что с увеличением возраста опрошенных детей все более распространенным становится психологическое насилие. Так, к 1 курсу начального профессионального образования с психологическим насилием сталкивался каждый пятый опрошенный ребенок. Особо отметим, что "пик" применения различных видов насилия по отношению к детям приходится на старшеклассников. Они знакомы со всеми видами насилия в семье.
Рис. 5.2. Виды насилия, которому
подвергались девочки и мальчики, %
Молодым семьям в большей степени свойственно экономическое насилие, поскольку материальный фактор в таких семьях, как правило, доминирует. В свою очередь более "зрелые" семьи сталкивались со всеми видами насилия. Исследование показало, что семья на современном этапе остается закрытой системой, в силу сложившихся культурно-исторических традиций. Установку на закрытость подтверждает устное народное творчество: "Сор из избы не выноси". Если ребенок при своей открытости к миру рассказывает что-то негативное о своей семье кому-то из посторонних взрослых (воспитатель, учитель, соседи), то дома он подвергается наказанию со стороны родителей или осуждению. Таким образом, ребенок усваивает, что данные границы нарушать нельзя. Следовательно, формируется модель закрытой системы. Эту модель повзрослевший ребенок переносит в свою будущую семью.
Также наличие семейных тайн укрепляет установку на закрытость семьи: "В каждой избушке - свои погремушки", "Каждый домик имеет свой томик". Например, пьянство отца детям преподносится как болезнь, факты насилия - усталостью и трудностью работы и т.д. Ребенок, передавая подобные легенды, учится врать, изворачиваться от неудобных вопросов, начинает сам верить в то, что говорит, тем самым создает иллюзию "наша семья крепкая - значит, все хорошо". Но при этом в минуты обдумывания, что же мешает маме быть спокойной, веселой, счастливой, не находит истинных причин и может нарисовать себе искаженную картину, обвиняя в сложившейся ситуации не истинно виновного. Что в свою очередь может привести к внутреннему конфликту и психологическим проблемам самого ребенка.
Корреляция по гендерному признаку показала, что мальчики чаще подвергаются разнообразным видам насилия (экономическому, психологическому, идеологическому, физическому). В то же время девочки сильнее ощущают на себе последствия физического и психологического насилия.
Рис. 5.3. Виды насилия, которому подвергались
среднеобеспеченные и малообеспеченные респонденты, %
Данные диаграммы (рис. 5.3) показывают, чем ниже благосостояние, тем чаще встречается в семье насилие по отношению к взрослым и детям. Дети, наблюдая ситуации насилия, испытывая на себе жестокое обращение, постепенно становятся упрямыми, агрессивными, склонными к аффективным вспышкам, иногда - повышенно внушаемыми. Несовершеннолетние приходят к мысли о допустимости и результативности насилия, о его безнаказанности - именно такие выводы делаются ими из ситуаций собственной жизни, а также из анализа поведения окружающих.
Рис. 5.3. Распределение ответов родителей и детей
на вопрос о том, куда они обращались за помощью,
если подвергались насилию, %
По результатам исследования респонденты, подвергавшиеся насилию, обращались за помощью к близким друзьям и родственникам; респонденты-родители - за анонимной помощью консультанта. Тем не менее подавляющее число опрошенных считают такие обращения бессмысленными и отмечают, что распространяться о таких ситуациях стыдно.
Из поколения в поколение поощряется женская терпеливость, девочек до сих пор воспитывают в традициях повиновения мужчине. Многие женщины отказываются обращаться за помощью, так как имеют следующие представления и установки: "муж - это все (для нее он родитель, мужчина, имеющий безграничные права)", женщина испытывает страх мести со стороны мужа, если она будет просить помощи, не осознает, что это насилие, "бьет - значит, любит", чувствует зависимость от мужа экономическую, бытовую, испытывает комплекс жертвы (психологическая зависимость). В конечном итоге женщина принимает ситуацию безысходности, в целях самосохранения (подсознательно) создает семейную тайну, объясняющую поведение мужа.
В целом отметим также, что дети в большей степени готовы обращаться в кризисные центры. Это вполне объяснимо: в ситуациях насилия субъектами выступают самые близкие ребенку люди - родители, вследствие чего снижается уровень доверия к ним детей. А близкие друзья одного с ними возраста не могут изменить ситуацию коренным образом. Данные диаграммы (рис. 5.4) показывают, что 49% детей и 40% родителей готовы обратиться за помощью в различные профильные центры защиты. В связи с этой тенденцией необходимо продолжить работу об информированности населения о различных структурах, оказывающих психологическую помощь (например, о службах доверия и кризисных центрах).
Рис. 5.4. Готовность обратиться за помощью в центры
защиты в случае насилия среди детей и родителей, %
Как отмечалось выше, дети, как правило, транслируют поведение своих родителей, что характерно и для ситуаций применения насилия. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство на ощущении зависимости другого, более слабого существа, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирования его личности.
6.АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ В ОКАЗАНИИ
ПОМОЩИ НУЖДАЮЩИМСЯ СЕМЬЯМ
В исследовании анализировалась деятельность и удовлетворенность работой таких структур, как общественная приемная, центр занятости населения, органы здравоохранения, правоохранительные органы, органы опеки и попечительства, социальные службы помощи населению, Уполномоченный по правам ребенка и др. Опыт обращения населения в перечисленные службы представлен на рис. 6.1.
Рис. 6.1. Опыт обращения родителей за помощью
в различные областные и городские структуры, %
Из общего числа опрошенных за помощью в различные региональные и городские структуры обращались более половины респондентов (58%). Чаще остальных структур опрошенные обращаются в органы здравоохранения и правоохранительные органы.
Рис. 6.2. Опыт обращения родителей за помощью
в различные областные и городские структуры
в зависимости от типа семьи, %
Исследование показало, что в большей степени опыт обращения в различные структуры, оказывающие поддержку семье, имели неполные семьи: так, их представители чаще обращаются в центры занятости населения, органы здравоохранения, органы опеки и попечительства, органы социальной защиты. Представители полных семей чаще остальных обращаются в общественную приемную (см. рис. 6.2).
Рис. 6.3. Опыт обращения родителей за помощью
в различные областные и городские структуры
в зависимости от места жительства, %
Местожительство респондентов также оказывает влияние на практики обращения населения в различные структуры. Так, жители сельской местности реже обращаются почти во все перечисленные службы, что объясняется отчасти и транспортной и географической недоступностью различного рода структур (см. рис. 6.3).
Таблица 6.1
Удовлетворенность помощью,
оказанной различными структурами, %
| Структуры | Отлично | Хорошо | Удовлетворительно | Неудовлетворительно | Не оценили |
| Работа органов опеки и попечительства | 0,8 | 4,0 | 16,8 | 0,8 | 77,6 |
| Правоохранительные органы | - | 12,0 | 24,0 | 3,2 | 60,8 |
| Органы здравоохранения | - | 24,8 | 38,4 | 5,6 | 31,2 |
| Центр занятости населения | 2,4 | 12,8 | 12,0 | 4,8 | 68 |
| Социально-психологические службы помощи населению | 0,8 | 13,6 | 0,8 | 84,8 | |
| Социальные службы | 0,8 | 3,2 | 9,6 | 5,6 | 80,8 |
| Общественная приемная | 0,8 | 1,6 | 19,2 | 2,4 | 76 |
Исследование показало, что чаще других респонденты обращались в такие структуры, как органы здравоохранения, правоохранительные органы и центр занятости населения. Работу перечисленных структур многие респонденты оценивают как удовлетворительную (см. табл. 6.1).
В ряд структур, по данным исследования, обращались только дети. В частности, это такие структуры, как Уполномоченный по правам ребенка и социально-психологические службы помощи населению. В связи с этим оценка работы перечисленных служб также представляет интерес. Так, работу Уполномоченного по правам ребенка большинство (60%) опрошенных детей оценили как отличную (см. рис. 6.4).
Рис. 6.4. Удовлетворенность детей работой
Уполномоченного по правам ребенка, %
Среди наиболее желаемых мер поддержки семьи респондентами были названы такие меры, как предоставление льгот при оплате коммунальных услуг, увеличение пособия на детей, необходимость досуговых семейных центров, предоставление консультаций в области правовой грамотности. Наименее популярные меры - создание центров волонтерского движения, помощь в приобретении товаров первой необходимости и др.
Таким образом, для нуждающихся семей по-прежнему наиболее востребованной остается материальная помощь. Вместе с тем анализ полученных данных показал, что создание досуговых семейных центров может помочь в той или иной степени каждому пятому опрошенному (см. рис. 6.5).
Меры поддержки семьи различаются в зависимости и от типа семьи. Так, для неполных семей особо актуальными являются такие виды поддержки, как увеличение пособия на детей, помощь в приобретении товаров первой необходимости, центры для трудных подростков (выбрал каждый второй респондент), досуговые семейные центры. Для полных семей особо значимыми могут оказаться предоставление работы с удобным графиком, льготные условия при устройстве детей в детские учреждения, предоставление консультаций в области правовой грамотности и др.
Рис. 6.5. Меры поддержки, необходимые нуждающимся семьям, %
Таблица 6.2
Меры поддержки, необходимые нуждающимся семьям,
в зависимости от типа семьи, %
| Меры поддержки | Полная семья | Неполная семья |
| Увеличение пособия на детей | 35,6 | 47,1 |
| Предоставление работы с удобным графиком | 18,3 | ,0 |
| Психологические меры поддержки | 6,7 | 5,9 |
| Льготные условия при устройстве детей в детские сады | 16,3 | 5,9 |
| Предоставление льгот при оплате коммунальных услуг | 35,6 | 35,3 |
| Предоставление консультаций в области правовой грамотности | 21,2 | 5,9 |
| Помощь в приобретении товаров первой необходимости | 3,8 | 11,8 |
| Центры для детей с трудными подростками | - | 41,2 |
| Досуговые семейные центры | 20,2 | 52,9 |
| Центры волонтерского движения | 1,9 | - |
| Никакие | 16,3 | 11,8 |
По результатам исследования выделяется два основных ценностных типа семьи: интернальная семья - ориентированная на собственные силы и экстернальная семья - ориентированная на помощь государства. Большинство респондентов-родителей проявляют в своих ответах патерналистские настроения, стремятся получить помощь от государства в виде увеличения пособий на детей или предоставления различных льгот на коммунальные услуги, что свидетельствует о преобладании экстернальных семей (около 70%). Однако треть опрошенных родителей нуждаются в иной помощи, ориентированной на развитие детей, на социальную самостоятельность. Они отмечают потребность в досуговых центрах (24,8%), предоставлении консультаций в области правового просвещения. В связи с востребованностью различных видов помощи нуждающимся семьям необходим анализ региональных и муниципальных структур и организаций, нацеленных на оказание такой помощи.
Таким образом, меры, предоставляемые нуждающимся семьям, должны быть типологизированы, в зависимости от типа и состава и места жительства семьи, и носить в большей степени материальный, консультационный и правовой характер.
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Проблема детско-родительских отношений как фактора эмоционального благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. В связи с этим актуализируется сегодня психотерапевтическая функция семьи, направленная на создание благоприятного климата в семье, способствующая снятию напряжения и самосохранению; организация отдыха и досуга, забота о здоровье и благополучии членов семьи.
Важным показателем благоприятного психологического климата семьи является стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи. Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение, в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций - снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту положительных эмоций.
Важно учитывать тот факт, что люди, став взрослыми, зачастую в своей собственной семье неосознанно формируют отношения, которые сложились в семье родителей, а также воспроизводят те проблемы, которые они не смогли решить в детстве.
В современном мире, где социальная успешность и конкурентоспособность являются зачастую едва ли не мерилом человеческой ценности, подобные отношения нередко выстраиваются в семьях успешных, много работающих и привыкших достигать своих целей людей. Однако та настойчивость, с которой они ее добиваются, а также игнорирование возрастных особенностей ребенка и предъявление к нему завышенных требований могут отрицательно сказываться на отношениях в семье и сеять вечное недовольство своим сыном (дочерью).
Специфика обозначенных проблем актуализирует разработку программы, предполагающей создание условий для осознания родителями ценности семьи как "эмоционального тыла" для ребенка, укрепления детско-родительских отношений, а не дублирование функций образовательного учреждения, развитие педагогической рефлексии родителей.
Для разработки программы целесообразно проведение диагностики затруднений родителей в воспитании детей; изучение динамики отношений родителей к применяемым способам общения с ребенком с точки зрения их этичности, возрастной целесообразности; изучение самочувствия родителей в родительской роли, динамика эмоционального самочувствия детей.
Программа поддержки ответственного родительства должна брать свое начало в воспитании родительских установок и развитии материнских и отцовских качеств в подростковом возрасте. Между тем эта тема во многих семьях остается закрытой, родители из-за своих страхов, установок, незнания не могут найти правильные слова объяснения. Потому необходимо внедрять специальные курсы в среднеспециальных учреждениях, в старших классах школ как для девушек, так и для юношей.
На социальных, психологических тренингах необходимо обучать родителей навыкам эффективного общения с детьми, расширять их представления о возможности проведения совместного досуга. Современные родители не знают, что делать рядом со своими детьми, они сторонятся их, отгораживаются "накрытым столом", поэтому разрушаются эмоциональные связи, происходит отдаление между родителями и детьми, растет количество тревожных, агрессивных детей.
Возможность оказывать детям и взрослым консультативно-психологическую помощь предоставляется службой "Телефона доверия" с единым общероссийским номером (8-800-2000-122). Служба определена как один из основных элементов проведения общенациональной информационной кампании по противодействию жестокому обращению с детьми и поддерживается Администрацией Президента Российской Федерации и Уполномоченным при Президенте Российской Федерации по правам ребенка.
Служба "Телефон доверия" оказывает детям и взрослым консультативно-психологическую помощь, в том числе в случаях жестокого обращения и насилия, включая случаи сексуального насилия как в семье, так и вне семьи.
Остро стоит необходимость в постоянно проводимой рекламной кампании с целью распространения знания о месте, куда можно обратиться за экстренной помощью.
В связи с особой замкнутостью семей, воспитывающих детей и подростков, молодых инвалидов с ограниченными возможностями, необходимо рассмотреть технологии поддержки матерей из семей данной категории.
Невозможно оставаться в стороне от проблем детско-родительских отношений, поэтому специалистам, родителям нужно помнить, что это наши дети, и мы все несем ответственность. Нельзя уходить от этой темы, необходимо обсуждать ее с подростками, родителями квалифицированно и открыто.